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從事教學、科研工作15年，建筑工程學院教師張純把教書育人視為至高無上的事業，為學校工科專業相關學科的本科基礎力學教學培養了眾多人才。

作為學生成長路上的領路人，他認為“親其師則重其道”，與學生建立健康良好的師生關系對于人才的培養大有裨益。在教學方法上，他主張理論與實踐相結合，他將抽象的概念融入生活的例子，帶領學生積極投身實踐，并在實踐中檢驗理論，發現問題，解決問題。

學生前進路上的引路人

在與學生的互動中，張純堅持教學相長，鼓勵學生大膽創新，保持思維的活躍與敏捷：“在抗擊疫情期間，只能給學生布置遠程課業，于是，讓他們做幾個規定的廣播體操動作，并用手機軟件測試收集加速度數據，再利用人工智能方法識別是誰做的。有學生完成得特別出色，采用了和大家都不一樣的思路。他沒有直接處理加速度時間序列，而是把每個人的加速度曲線畫出來，以圖為對象進行訓練學習，又快又準確，讓我收獲了意外之喜。”

“教師之為教，不在全盤授予，而在循循誘導。”學生在力學實驗課中有時會因為操作錯誤而導致實驗失敗。張純認為，犯錯是正常的，但我們仍然要引導學生仔細觀察實驗現象，并能用學過的理論解釋非正常的實驗結果。成功的實驗固然讓人欣喜，但失敗的實驗，只要利用得當，也能發揮出超常的價值。“因此，面對失敗，無須緊張，走過的每一個彎路往往都伴隨著驚人的附加價值。”

桃李不言，下自成蹊。張純對學生各方面的引導體現在尋常的小事之中，一點一滴，如春風化雨，潤物無聲。

用心打造特色課程

2020年，由張純主講的課程《工程力學實驗》被評為江西省精品課程。張純介紹道：“這個課程是我們整個教學團隊一起努力的成果。”力學實驗課是依托國家級工程力學實驗教學示范中心平臺開設的，硬件條件很好。但很多學生在實驗前對設備不夠熟悉、對實驗流程不夠了解，沒能完全達到實驗教學的目的，因此，張純考慮在前期虛擬仿真成果的基礎上，進一步建設在線實驗課程。后來，由于疫情影響，實驗課無法線下進行，張純和團隊老師便打算一起重新打造這門課程，讓在家的學生也能夠在網絡上做實驗，為實驗知識的學習創造更好的條件。

為了把課程做好，更好地服務教學，特別是為了盡快滿足疫情期間在線教學的需求，張純和團隊老師在課程制作階段經常工作到凌晨三四點，但他們認為一切都是值得的。“我們錄制了理論講解視頻，讓學生知道為什么這么做，還演示了實驗操作，讓學生知道怎么做，進而用虛擬仿真技術，讓學生在虛擬的環境中完成力學實驗流程的演練，最后，再處理虛擬實驗數據，分析實驗結果，學生反響非常好。為適應國際化需要，我們還制作了雙語字幕，鞏固課程特色。”

讓科研成果反哺教學

在教學的過程中，張純一直在探索科研與教學的交融點，他堅持科研和教學能夠相互促進，將科研反饋到教學工作上，能幫助學生更好地理解專業知識。

2020年，張純主持了“車橋耦合震動分析及反問題虛擬仿真實驗”項目，該項目被評為江西省虛擬仿真實驗教學項目。張純以中醫的“望聞問切”形象地比喻該項目：“這個項目類似于給橋梁看病，完好橋梁和損傷橋梁的振動是不一樣的，我們想通過一系列外部手段去測量橋梁響應，并分析、診斷橋梁狀態的好壞。”為了讓本科生更好了解項目原理，在實際的教學過程中，張純會把科研項目分解成一個個小問題，讓科研成果反哺到教學，通過實驗讓學生對專業知識有更深層次的理解。

為人師表，行為師范。未來，在漫漫教學路上，張純將繼續以飽滿的熱情為學子們答疑解惑，賦能前行。

編    輯：涂金鳳

責任編輯：許  航